Küldetésünk

A Pirosfecske Pedagógiai Kollektíva egy pedagógusközösség, melynek tagjait az a közös cél vezérli, hogy a kritikai pedagógia segítségével egy egyenlőbb, szolidárisabb társadalmat építsenek. Abban hiszünk, és munkánk során azt tapasztaljuk, hogy a pedagógia lehet felszabadító folyamat: rajta keresztül elsajátíthatjuk a világ megismeréséhez, társadalmi problémák megértéséhez szükséges készségeket, miközben megtanulunk közösségben, egymásért felelősséget vállalva cselekedni. Célunk egy többségében hátrányos helyzetű gyerekekkel foglalkozó, kritikai pedagógiai elveken alapuló általános iskola alapítása, és a pedagógiai színtéren végzett, a társadalmi változást segítő szemléletformálás.

Az iskola, amiért dolgozunk, önmagát közösségként definiálja, amely az elérni kívánt társadalmi működést a saját közösségén belül létrehozza, és a mindennapi gyakorlatát erre építi. Közösségének alapvető részét képezi a család, a közösség a gyerek szempontjait előtérbe helyezve dolgozik együtt. A pedagógusok magukra a közösség tagjaiként tekintenek, felelősségük első sorban a közösség felé köti őket.

Az iskolai nevelés folyamatába, döntéshozatalába a családok és diákok is be vannak vonva. A gyerekek formálják az életterüket, dönthetnek az iskolát érintő ügyekben. Az iskola céljaként tűzi ki a közösségének cselekvésre és szerveződésre nevelését, ezáltal az iskola közössége a társadalmi gyakorlatra készül fel.

Az iskola osztályszövetséget hoz létre saját falain belül külön, de nem megkülönböztető figyelemmel a munkásosztálybeli, szegénységből, alacsony osztályhelyzetből jövő gyerekekre. Az iskolában ők vannak többségben. Olyan iskolát hozunk létre, ahol a gyerekek és felnőttek jól érzik magukat, az emberi élet széleskörű megtapasztalása révén az itt töltött idő felszabadító, önazonos, harmonikus, pozitív kihívásokkal teli, önfeledt és inspiráló számukra.

Az iskola értékteremtő, közössége által tudás és érték jön létre.

Az iskola abból indul ki, hogy az ember alapvetően aktív társadalmi lény, a társadalmi-közösségi működés szempontjából fontos készségek és képességek fejlesztésére kiemelt hangsúlyt helyez. Az élet újratermeléséhez szükséges területek alaptevékenységként jelennek meg a közösség életében és munkájában. Emiatt az iskola tagjai a termelés nem elidegenített, demokratikus, és önrendelkező módon történő működését beépítik az iskola életébe. Az iskola egyaránt készít fel a létező és vágyott társadalmi gyakorlatra. A pedagógiai kollektíva módszertanában a korábbi tudásokból merít, de hangsúlyt fektet arra, hogy a mai körülmények újszerű problémáit beemelje az iskola tudástermelésébe.

A kritikai pedagógia elvei alapján a tudáshoz való hozzájutás kölcsönös tanulási folyamat eredménye. A pedagógusok feladata tudásuk átadása, de ők is tanulnak a különféle helyzetből jövő diákoktól. Az osztályszövetségen alapuló iskolában fontosnak tartjuk, hogy a diákok egymástól is tanuljanak, és értékeljék egymásban az eltérő osztályhelyzetből fakadó tudást. Az iskolában a pedagógiát széleskörűen értelmezzük, az iskolában résztvevők pedagógiai munkát végeznek. A pedagógiai munka teremtő, alkotó folyamat, ahol a pedagógusok a közös vízió alapján, annak értékei mentén tanítanak, az elveik összhangban állnak cselekvéseikkel.

Az általunk létrehozott iskola beágyazott a társadalomba, olyan megkerülhetetlen szereplő, amely a társadalmi intézmények hálózatában csomópontként funkcionál, így a többi intézményi szereplővel összeköttetésben, szövetségben segíti a változást. Az iskola szövetségeseként tekint azokra az intézményekre, szervezetekre és csoportokra, amelyek vele részben vagy egészben azonos társadalmi vízióval, értékekkel rendelkeznek. Az iskola kapcsolódik a pedagógia intézményesült világához, területeihez és annak közösségéhez: kapcsolatban van más iskolákkal, pedagógiai munkát végző intézményekkel. Az iskola közössége létrehozza az iskola tudását, az iskolák hálózata pedig a pedagógiai ökoszisztéma tudását.

Az iskola a helyi környezetébe beágyazott, ennek elvét figyelembe véve szervezi életét, együttműködéseit.